Abandono escolar no contexto da pandemia: acirramento das desigualdades escolares?
Essa pesquisa integrou o projeto “Desigualdades escolares no contexto da pan- demia: diagnóstico e proposições para as políticas públicas”, aprovado na Chamada Fapesp (Processo n. 08680-7/2021) e encerrado em maio de 2024. O objetivo do projeto foi desenvolver estudos, cujos resultados contribuíssem com a proposição de diretrizes para ações e políticas públicas destinadas à redução de perdas e desi- gualdades educacionais causadas pela pandemia de covid-19. Para isso, dois estu- dos partiram da descrição e compreensão de três fenômenos: a) as experiências de estudantes, professoras e professores nesse contexto; b) os efeitos da suspensão das aulas presenciais sobre as desigualdades de permanência e desempenho es- colar; e c) as respostas de governos, escolas e professores/as. A equipe Unicamp-USP pretendeu caracterizar a experiência dos estudantes periféricos durante a pandemia, considerando a articulação de classe, gênero e raça para apreender os processos de conversão de desigualdades sociais em desigualdades educacio- nais. A equipe da FCC dedicou-se à percepção do abandono e da evasão escolar por docentes e as ações realizadas para mitigar esses problemas, em especial no período de regresso às aulas presenciais. O estudo envolveu um conjunto de escolas municipais de ensino fundamental (anos finais), localizadas na zona Norte de São Paulo. Os resultados dos estudos permitiram apontar três sugestões para políticas de mitigação dos efeitos da pandemia na educação escolar: (1) articular a dimensão do cuidado com as questões mais técnicas, relacionadas ao ensino e à aprendizagem; (2) ao identificar o aumento da infrequência discente, revisar as métricas de frequência para mensurar o fenômeno em âmbito local e nacional; (3) elaborar instrumentos de escuta direcionados a profissionais da educação, espe- cialmente aqueles atuantes nas escolas, para subsidiar a formulação das políticas. As entrevistas realizadas com gestores e professores mostraram que, mesmo com muitas dificuldades, as escolas foram mais rápidas do que as outras instâncias governamentais para identificar efeitos da pandemia e explicitar os limites de suas ações em âmbito local, sobretudo no caso da infrequência escolar. O projeto contou ainda com a participação de pesquisas de instituições internacionais na Western Sidney University, Austrália; na Université Libre de Bruxelles, Bélgica; nas Universidades de Bordeaux, Rouen e Toulouse, na França; e na Mohammed V University, no Marrocos.
Coordenadores: Marília Pinto de Carvalho (USP) e Maurício Ernica (coord. até janeiro de 2023, Unicamp) – Projeto “Desigualdades escolares no contexto da pandemia: diagnóstico e proposições para as políticas públicas”
Equipe DPE (FCC):
Pesquisadoras: Amélia Artes, Adriana Pagaime, Sandra Unbehaum, Thais Gava
Bolsista: Ingrid Anelise Lopes
Pesquisadores participantes: Cinthia Torres Toledo (bolsista pós-doc, Unicamp); Mariane Montibeller Silva (doutoranda, Unicamp); Elsa Roland (Université Libre de Bruxelles, Bélgica); Youssef Nait Belaid, Khaled Derkaoui e Youssef Ait Haddouch (Mohammed V University, Marrocos); Filippo Pirone (Université Paris-Est Créteil, França); Keyla Deslandes (Université de Bordeaux, Bélgica); Nicolas Guirimand e Gabriela Valente (Université de Rouen, França); Susanne Gannon e Jacqueline D’warte (Western Sidney University, Austrália)
Financiamento: FCC e Fapesp (Processo n. 08680-7/2021)
Vigência: 2022-2024