Determinantes de gênero na indisciplina na sala de aula

O artigo Indisciplina na sala de aula e suas nuances de gênero  resulta de uma pesquisa etnográfica que analisa as interfaces de gênero na indisciplina de alunos de 6º e 7º ano do ensino fundamental. Constatou-se que, embora os comportamentos disruptivos sejam protagonizados mais frequentemente e com mais veemência pelos meninos, as meninas também transgridem as regras do jogo pedagógico; mas, ao contrário deles, elas não desafiam a autoridade docente. Os resultados indicam que as noções dos docentes orientam as suas expectativas quanto às condutas de meninos e meninas, levando-os a sustentar divisões binárias de gênero (Scott, 1995) quando lidam com a indisciplina na sala de aula. Além desse aspecto, constatou-se também uma forte associação da indisciplina com a repetência e a origem social dos estudantes, visto que nove dos dez estudantes mais indisciplinados repetiram de ano e também eram os mais pobres.

A pesquisa foi realizada durante o doutorado, na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, por Cláudio Marques da Silva Neto e sob a orientação de Marília Pinto de Carvalho. A motivação para estudar mais detidamente a influência do gênero na produção da indisciplina deveu-se à constatação, recorrente nas pesquisas, do protagonismo quase absoluto dos meninos nos eventos disruptivos na sala de aula e a escassez de trabalhos que buscam analisar mais especificamente essa associação.

Os resultados demonstram que a indisciplina escolar é um fenômeno complexo, decorrente de múltiplos fatores, cujas formas e intensidades variam. A maior participação dos estudantes do sexo masculino nos atos de indisciplina mais perturbadores da ordem escolar é o dado mais perceptível e isso tem levado os docentes a simplificações que dificultam a compreensão do problema, uma vez que tendem a justificar o maior protagonismo dos meninos com base em argumentos que reforçam estereótipos de gênero. Constatou-se, ainda, a necessidade de incluir a temática da indisciplina na pauta de formação docente.

A despeito de a indisciplina ser considerada um problema de grande dimensão na escola, a mudança de profissão não era uma aspiração entre os professores, mesmo entre os iniciantes na profissão, o que contrasta com pesquisas de Favatto e Both (2019) e Tartuce et al. (2010). É relevante também a indicação de que a indisciplina, a dificuldade de aprendizagem e a repetência escolar estão fortemente associadas, questão que deve ser considerada em pesquisa futura.

Referências

Favatto, N. C., & Both, J. (2019). Motivos para abandono e permanência na carreira docente em educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 41(2), 127-134. https://doi.org/10.1016/j.rbce.2018.05.004

Scott, J. W. (1995). Gênero: Uma categoria útil de análise histórica. Educação & Realidade, 20(2), 71-100.

Silva Neto, C. M. da. (2019). Relações de gênero e indisciplina escolar: Masculinidades em jogo [Tese de Doutorado em Educação, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade de São Paulo. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09122019-164601/publico/CLAUDIO_MARQUES_DA_SILVA_NETO_rev.pdf

Silva Neto, C. M. da S., & Carvalho, M. P. de. (2022). Indisciplina na sala de aula e suas nuances de gênero. Cadernos de Pesquisa, 52, e09546. https://doi.org/10.1590/198053149546

Tartuce, G. L. B. P., Nunes, M. M. R., & Almeida, P. C. A. de. (2010). Alunos do ensino médio e atratividade da carreira docente no Brasil. Cadernos de Pesquisa, 40(140), 445-477. https://doi.org/10.1590/S0100-15742010000200008

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Cadernos de Pesquisa – https://doi.org/10.1590/198053149546

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Saiba mais

Acesse o Currículo Lattes do pesquisador Cláudio Marques da Silva Neto em http://lattes.cnpq.br/0192988174928279

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