Temática da avaliação ainda não ocupa a centralidade necessária nos cursos de licenciatura em Matemática, revela estudo
Pesquisa analisou como os conhecimentos sobre avaliação da aprendizagem no processo de formação inicial para a docência são concebidos nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em Matemática ofertados nos institutos federais de educação e nas universidades estaduais e federais brasileiras
Estudo investigou os espaços de discussão sobre a avaliação da aprendizagem nos cursos de licenciatura em Matemática no Brasil. Publicada na revista Estudos em Avaliação Educacional, a pesquisa investigou 172 projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Matemática ofertados pelos institutos federais de educação e pelas universidades estaduais e federais brasileiras, publicados entre os anos de 2016 e 2019, estruturados a partir da Resolução CNE/CP nº 02/2015.
Entre seus resultados, o levantamento destaca que a temática da avaliação ainda não ocupa a centralidade necessária nos cursos de licenciatura em Matemática investigados. Esse fato, de acordo com os autores, traz implicações diretas na formação dos futuros professores e professoras.
Considerando os resultados dos estudantes brasileiros em avaliações em larga escala globais (nacionais e internacionais), as discussões a respeito das intencionalidades e das perspectivas de avaliação da aprendizagem carecem de espaços na formação inicial. O estudo aponta ainda que as reflexões a partir de perspectivas teórico-práticas sobre a temática podem contribuir para a superação do histórico de baixos índices de rendimento em Matemática.
A pesquisa foi realizada por duas pesquisadoras da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), campus do Mucuri, Teófilo Otoni, MG – Profa. Dra. Niusarte Virgínia Pinheiro e Profa. Msc. Patrícia Baldow Guimarães, – e um pesquisador do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, campus Presidente Epitácio (IFSP/PEP), Presidente Epitácio, SP – Prof. Dr. Enio Freire de Paula.
O estudo é um dos desdobramentos de uma pesquisa nacional que reuniu pesquisadoras e pesquisadores da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, cujos resultados foram publicados em um e-book de acesso livre intitulado “A Licenciatura em Matemática no Brasil em 2019: análises dos projetos dos cursos que se adequaram à Resolução CNE/CP/02/2015”.
REFERÊNCIAS
Pinheiro, N. V. (2019). Avaliação na licenciatura em Matemática sob a ótica dos discentes: Implicações para a aprendizagem e para a formação como docente [Tese de doutorado, Universidade Federal de Minas Gerais]. Repositório UFMG.https://repositorio.ufmg.br/items/5b21b75d-b908-470a-b931-935eea3d5fb0
Siqueira, V. A. de S., Freitas, P. F., & Alavarse, O. M. (2021). Professores e lacunas formativas em avaliação da aprendizagem: Evidências e problematizações. Educação e Pesquisa, 47, Artigo e241339.https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147241339
Zaidan, S., Ferreira, A. C., Paula, E. F. de, Santana, F. C. de M., Coura, F. C. F., Pereira, P. S., & Stormowski, V. (Orgs.). (2021). A Licenciatura em Matemática no Brasil em 2019: Análises dos projetos dos cursos que se adequaram à Resolução CNE/CP 2/2015. SBEM.https://www.sbembrasil.org.br/ebook/ebook21.pdf
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